杨老师迁移课例
不是再做一个漂亮课例，而是用另一位教师、另一节真实美术课，验证同一方法能否迁移。
课例暂未替团队作出决定，需要结合近期教学进度、学生基础、可实施窗口和证据可获得性共同确认。
迁移课例
杨老师迁移课
不是再做一个漂亮课例，而是用另一位教师、另一节真实美术课，验证同一方法能否迁移。 课例暂未替团队作出决定，需要结合近期教学进度、学生基础、可实施窗口和证据可获得性共同确认。
迁移时保持不变的三件事
同一教育立场：AI 不替儿童创作，不越级定义学生，教师保留最终裁决权。
同一证据语义：事实、自述、系统观察、AI 候选、教师判断和后续支持清晰分层。
同一正向循环：困难—求助—支架—尝试—修改—发现—被看见—再学习。
迁移验证真正要回答什么
学生是否愿意真实表达困难？
支架选择是否推动新的尝试？
AI 整理是否减少教师负担？
教师是否能基于证据作出更具体的支持？
方法在不同教师和课题中是否仍成立？